| 王家健
江苏的减负令下达了，而且是动了真格的，一时间，学校、家庭、学生、社会反响不一，有叫好的，有犯愁的，有反对的，更多的却是不适应。学校不补课，大多数学生是欢迎的，但是家长和老师更多的却是担心和不理解。
其实，目前，中小学生负担过重已引起了国家各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向全体学生。
首先，我们应该明确“减负”是减什么？不是简单的减少学生的在校时间，真正的减负是减掉那些重复的劳动，让学生从题海中解放出来。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。
其次，正确把握“减”与“加”的关系。“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这说明“减负”并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻学生创造性思维的培养；重智育，轻德育；重升学考试科目教学；重文化知识传授，轻体音美等基本素质练习；重关心学生学习成绩，轻学生思想变化、心理状况和行为仪表等违反教育规律的做法。要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。
在减负令下，报纸、网络都在热议学校、老师要更多的进行教学研究，狠抓课堂，提高课堂教学质量和效率。不错，减负首先就应该从教师的教学行为着手，改革课堂教学结构，保证教学效益。
1、改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。
我们提出向45分钟要质量，制定上好每节课的原则和要求，提倡教学中要做到“六为”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。
2、兴趣是最好的老师。
提高课堂效率，实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。
3、利用多种教学手段。
利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。
4、充分发挥学生的主动性、创造性。
在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。
5、抓实做好“堂堂清”，保证学生足够休息时间。
家庭作业是课堂教学的延伸。如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可以大大缩减。所以学生减负，而教师就要增效，努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效，“堂堂清”的教学理念和具体措施要求就是减负工作的创新理念，只有“堂堂清”才能减轻学生的课业负担，而达到减负增效的目的。所以积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课，是不布置、少布置作业的保障，否则减少家庭作业成为无稽之谈，无本之木。反之，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量，教师要提高课堂效率，必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。只有这样，才能确实地减轻学生课业负担，从而保证学生有足够的休息时间。
但是，在家长、学生面临高考、中考的选拔性考试时，大家的担心却又是实实在在的。众所周知，中学生学习负担如此之沉重，“题海战术”如此之有效，“时间加汗水，革命加拼命”如此之盛行，其根源都在于唯升学教育的体制。是唯升学教育逼出了不堪重负的教育目标，逼出了对付“广、高、深、怪”统考的“题海战术”，逼出了“拼死一搏上重点”的拼命精神。因为，对每一个学生，每一个家庭而言，高考、中考的成功与否，就是百分之百的成功和失败。这是老师、家长和学生谁都不敢试的。所以，作为学校，要从各方面研究如何增效，而学习是老师和学生的双边活动，要想真正达到减负增效的结果，只在教育这一头找寻是不可能达成的。
今年暑假，各学校都不补课了，但是我们的大多数学生却无所适从，尽情的在网络上度过，这种现象的出现，主要是学生已经习惯于让老师、家长安排他们的学习和生活，失去了自我安排的能力，一旦离开老师的管束，就不知道如何学习。在现在高考、中考的选拔性考试的政策没有根本改变的情况下，我认为，真正的减负，还需要教师教会学生的学习安排，建立和培养学生的良好的学习习惯，加强非智力因素的教育，让学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的理想和信念，培养坚强的意志和坚韧顽强的毅力，养成良好的学习习惯。使学生乐学勤学，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜力。有经验的教师都懂得，学生的学习效率不高或学习成绩不好，主要原因不在于学生的智力差，而往往是受非智力因素的制约。或是学习目的不明确而缺乏学习动力，或是学习习惯不良而不能坚持持久地学习，或是缺乏毅力和耐性而时好时坏起伏不定……对于这类学生首先要进行非智力因素的教育和培养，单纯在智力上下工夫往往是事倍功半。
要树立良好的校风，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。校风包括教风、学风和班风。一个学校有了良好的校风，有一种浓厚的学习风气，形成一大批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全校同学积极向上，好好学习。相反一个学校校风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子生而放弃对所谓“差生”的教育和辅导，结果学校秩序混乱，逃学、辍学、厌学、打架、斗殴……不但学校安全成问题，即使是好学生也学不下去，这样的环境，怎能读书！所以学校要全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。一切为了升学率，一切为了分数，单纯地抓分数，反而适得其反，使教师和学生生理和心理不堪重负，产生逆反心理，甚至反抗行动。
减负不是不要质量，减负不是减少学习，减负不是放弃选拔，它是要求教育者更好地思考教育的行为，更加精心地组织设计教学流程，教会学生如何学，怎样学。它是要求学生真正的学会学习，学会设计自己的学习和生活，不读死书，努力形成个性发展、能力彰显的有用之才。
（作者系江苏科技大学附属中学副校长、中学高级教师、民盟十一中支部主委）
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